心的开始

（王彩芳评王丽艳）

　　在“数数 数的组成”这节数学课上，王丽艳老师创设了一个有利于激发学生学习积极性的教育情境，引导学生参与教学活动，发挥其主动性；还注意组织学生数学实践活动，激发其创造力。

一、     创设情境——诱发积极性

 1、活动化情境。数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，王老师把问题情境活动化，让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，加深100以内数的认识。这样保证了学生的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过渡是十分有利的。

2、生活化情境。数学源于生活，生活中处处有数学。 王老师从学生的生活实际出发，让他们数全班的人数，数豆子，使学生感到学数学是为生活服务的。

二、    注重实践——培养创造性

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中，王老师能创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

（王彩芳评孙敬辉）

　　在本节课的教学过程中，孙敬辉老师遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，生动活泼的导入大大激发了学生的兴趣。学生通过找、认、摸、比、摆人民币，从感性到理性，认识与理解了元、角、分，并初步掌握了它们之间的换算方法。巩固练习“买物品”的设计，充分发挥创造性，以学生为主体，为他们提供自主探索的机会，发展求异思维，培养创新意识。

听课体会

     在新的课堂教学中，我们要把主宰课堂的权利交给学生，要的就是学生能够凸显主体性、表现个性、解放创造性。在今天听完三节展示课后，我的体会更深了。

1、注重创设情境。
　　三位老师在导入新课时，充分运用多媒体，力求创设一个有利于学生学习的情境，这样的情境创设符合低、中年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从一副图片中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，并体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境，第一位老师让学生帮原始人想出测量兽皮大小的办法就体现的这个理念。在教学中，各位老师都试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
　  2、重视动手操作。
　　第一节“图形的面积”导入新课后，讲课老师就让学生“操作探究，主动参与发现”，学生借助树叶的拼摆，逐步比较出了图形的大小，这其中激发了学生探索的积极性，重视学生在学习数学过程中的动手操作也让学生的创造思维得到了发展。
　　3、做中学

   尝试“做中学”提高学生自主学习能力的一个途径。 “做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”,它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。今天所讲的课中，不论是让学生借助事物比较出物体面积的大小，还是让学生尝试摄影从不同的角度观察物体的不同面，都注重的学生主动思考，在做一做中学会新知识。